Con el
desarrollo que han alcanzado las tecnologías de la información y las
comunicaciones en la actualidad y el impulso que ha dado Internet al
intercambio de información entre personas e instituciones a través de todo el
mundo, se han revolucionado también los métodos de enseñanza y aprendizaje y en
este contexto ha tenido lugar la renovación y la introducción de nuevos
conceptos orientados a hacer más dinámico, más flexible y más creativo el
proceso de enseñanza-aprendizaje en las escuelas y universidades.
Una de los
modelos de enseñanza que se desarrolla con acelerado impulso en la actualidad,
debido fundamentalmente al avance de las tecnologías de la información y las
comunicaciones (TICs) es el de la enseñanza a distancia. Se han practicado
varios métodos de enseñanza a distancia. Entre ellos, el modelo semipresencial
centrado en actividades de consulta y evaluación a estudiantes a lo largo del
proceso de aprendizaje, el modelo de enseñanza por correspondencia, mejorado
con la utilización del correo electrónico, el modelo de tele-enseñanza basado
en la utilización de la televisión, el VHS y la radio para la transmisión de
actividades lectivas, también mejorado con el uso de la computadora, entre
otros.
Una
experiencia de varias décadas en la aplicación de estos modelos tradicionales
de enseñanza-aprendizaje a distancia ha permitido comprobar que, si bien
proporcionan vías eficaces para la transmisión del conocimiento a estudiantes
con la disciplina del autoestudio, también tienen limitaciones que no contribuyen
a una buena dinámica del esquema de aprendizaje de los estudiantes que no
permiten que el profesor tenga la necesaria información sobre los avances y las
dificultades de los estudiantes y que, en resumen, no favorecen la
participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.